CAPACITACION DOCENTE EN INFORMATICA EDUCATIVA

PROPUESTA

Esta idea es una herramienta para llevar a los docentes de las diferentes instituciones que hacen parte de Fe y Alegría el conocimiento necesario para que de aquí en adelante sean capaces de generar proyectos de aula que integren la informática y la tecnología como elementos indispensables en la consecución de los objetivos de sus proyectos.

Para ello es importante que se:

• Incluya a  las TIC’s dentro de la propuesta pedagógica de la institución
• Motive a los docentes en el uso del computador como herramienta pedagógica a través de la exploración de un Software elemental o de un ejercicio de aplicación
• Emplee la tecnología como un medio de motivación en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y así mejorar su nivel académico

JUSTIFICACIÓN

Fe y Alegría, preocupada por brindar una educación pública y de calidad a las clases menos favorecidas y  así responder a los retos del siglo XXI, propone incluir el uso de la Informática como herramienta indispensable en el desarrollo de los procesos de aprendizaje que posibiliten un mejor desempeño académico en los estudiantes

OBJETIVOS ESTRATEGICOS

• Mejorar el nivel académico de los estudiantes a través del uso de la informática educativa.
• Dar pasos hacia el cambio del paradigma educativo.
• De lo tradicional y conductista a la construcción del conocimiento a través del aprendizaje significativo en orden al desarrollo de competencias básicas, específicas, ciudadanas y laborales.
• Diseñar proyectos de aula.

OBJETIVOS OPERATIVOS

• Presentación de la propuesta de Informática Educativa de Fe y Alegría a los docentes de la Institución
• Exploración del software y hardware existente
• Dar a conocer todas las posibilidades de comunicación y acceso a la información que nos ofrece la tecnología
• Elaboración de proyectos de aula que involucren la tecnología como eje fundamental en el desarrollo de los mismos

COMPETENCIAS

• Técnica.  Identifica las funciones de los elementos que hacen parte del hardware
• Pragmática. Utiliza y relaciona los diferentes tipos de software.
• Pedagógica. Mediar estrategias metodológicas para utilizar la tecnología en el proceso de enseñanza aprendizaje. 

METODOLOGIA

TRABAJOS POR PROYECTOS DE AULA

Los proyectos de aula se definen inicialmente; luego se especifican sus características y ventajas. Se expone el papel de las computadoras en el proceso de desarrollo del proyecto y se clarifican los procesos de planificación, desarrollo y evaluación del mismo.

EL LABORATORIO DE COMPUTACION

El laboratorio es pieza clave del éxito de las propuestas de Informática Educativa. Debe existir una organización adecuada de los alumnos participantes por parte del profesor a cargo y será este quien planee las actividades a realizar en el mencionado lugar.

Las condiciones para su funcionamiento son identificadas por los maestros y por las directivas de la Institución

SOFTWARE

Todos los programas empleados deben pertenecer a entornos abiertos centrados en el alumno con diseños cognitivistas y constructivistas que sean una oportunidad para la expresión y exploración personal de éstos.

El software que se maneje en las aulas telemáticas Debe dar prioridad de atención a las competencias básicas (comunicación, pensamiento lógico, valores) y permitir además la Integración de las herramientas propias de cada programa a los proyectos realizados

INETRNET EN LOS PROYECTOS

La red de redes es una de los instrumentos más trascendentales y novedosos en los procesos de enseñanza – aprendizaje de los actuales educandos ya que posee unas grandes ventajas de comunicación y de transformación de la información; permite adicionalmente Intercambios personales y es por excelencia el banco de información más grande del mundo ya que podríamos encontrar prácticamente todo en la Web.

La Internet permite la resolución de problemas en colaboración, esto es, estudiantes conectándose con otros estudiantes no solo de la misma comunidad sino del mundo para la solución de sus interrogantes o para consultar en otros estamentos información vital en el desarrollo de determinados temas de investigación, etc.

Finalmente se puede afirmar que la Web es el sustento de la red de promoción a la Informática Educativa.

¿QUIENES PARTICIPAN DE LA INFORMATICA EDUCATIVA?

Básicamente existen tres personajes participantes de la propuesta, estos son el tutor; el docente y finalmente el alumno, cada uno de ellos son sus respectivos roles, los cuales son descritos a continuación:

EL TUTOR

Docente con conocimientos de informática, innovador, líder

El tutor es el soporte de la parte tecnológica de las propuestas. Su deber es atender a los grupos de alumnos en el laboratorio; formar a los docentes en las áreas en las que éstos son menos hábiles; acompañar a los docentes en los Proyectos; promover la formación de la comunidad educativa y velar por el mantenimiento de los equipos

Dentro de los deberes del tutor también está el organizar jornadas de socialización de las nuevas experiencias y creaciones de alumnos y docentes; debe ambientar el laboratorio; diseñar estrategias innovadoras; mantenerse actualizado en el área e intercambiar experiencias con otros centros e instituciones

EL DOCENTE

El docente es la pieza clave de una integración efectiva; debe ser responsable de su grupo y procura integrar la computadora a su planificación como una herramienta de trabajo. Acompaña a los estudiantes en el laboratorio junto al tutor; registra el proceso del alumno en el laboratorio y diseña estrategias innovadoras  con el computador apoyándose en el tutor para tal efecto.

El maestro debe, antes de empezar a desarrollar las propuestas, consultar previamente con los estudiantes su posición frente a las mismas y escuchar sus opiniones a fin de desarrollar un proyecto que sea interesante para ellos, y que pueda ser aplicado con facilidad.

Es obligación del docente evaluar el software educativo presente en la Institución e investigar sobre otros que existan ya que estos son elementos vitales en la construcción de proyectos interesantes para los estudiantes.

 En definitiva el maestro debe estar en constante formación y actualización en el uso y manejo de las aplicaciones informáticas ya que de esta actualización dependerá en buena medida el éxito de muchas de las propuestas lanzadas por ellos

EL ALUMNO

Es el protagonista del proceso ya que las propuestas serán finalmente aplicadas y ejecutadas por ellos. Es un participante activo en la selección de temas y actividades, o sea, que ellos deciden previamente los temas a ser aplicados en el aula telemática.

El estudiante debe planificar su trabajo y trabajar en conjunto con otros alumnos; utiliza las herramientas del computador para sistematizar su proyecto y participa en la evaluación de  sus aprendizajes. Luego socializa su trabajo con el resto de la clase al finalizar el proyecto

La tecnología educativa es el resultado de las prácticas de diferentes concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en las TICs (tecnologías de información y comunicación).

Se entiende por tecnología educativa el acercamiento científico basado en la teoría de sistemas que proporciona al educador las herramientas de planificación y desarrollo a través de recursos tecnológicos con el fin de mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje maximizando el logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad del aprendizaje.

   La tecnología educativa, por su naturaleza y finalidad, difiere mucho de las tecnologías de otras áreas laborales. Ella por proceder e incidir en el hombre debe ser humanista y humanizante. Concebirla como una tecnología mecánica y rígida es un grave error.  A partir de la criticidad, creatividad y cooperación de los agentes educativos debe apuntar a flexibilizar la tecnología y adecuarla a las exigencias, necesidades e intereses de cada realidad social.

            En el presente trabajo se esboza, someramente, los aspectos más importantes referentes a la tecnología educativa, para ello se ha dividido el trabajo en quince ítem perfectamente identificables y en cada uno de ellos se desarrollan temas específicos, para luego arribar a algunas conclusiones.

1.-  ANTECEDENTES

Antes de que en nuestro país se pusiera de moda la que hoy día gusta o atrae carismáticamente como es la "tecnología educativa", la mayoría del magisterio nacional y los "profesores" universitarios hablaban de pedagogía y de Investigación Pedagogía era considerada indistintamente como ciencia, como una técnica, como un arte. La investigación Pedagógica se usaba como sinónimo de investigación educacional de carácter científico o como  investigación técnico - pedagógica. Este  fenómeno que se da en nuestro país no es más que un reflejo de lo que pensaban y piensan los autores europeos o norteamericanos. Por una serie de razones que no es del caso exponer y analizar en este trabajo, a partir de la década del 50, se empieza hablar de "tecnología educativa" a partir de la publicación del libro de B.F.Skinner "Tecnología de la Enseñanza". Los pedagogos norteamericanos no se preocupan de hacer distinciones y precisiones de tipo semántico o lógico. La llamada Tecnología Educativa se difunde como un "paquete" por todos los países de América del Sur. Es en Brasil o en Chile donde primeramente se pone de moda este término, como sinónimo de Tecnología Instruccional, es decir, como sinónimo demetodología o Didáctica en los términos "tradicionales".

Es con la Reforma Educativa (1974) que en nuestro país se introduce y se pone de moda sistemáticamente, más por obra de algunos sicólogos que por obra de los pedagogos y profesores.

En 1974 Luis Piscoya H. Sostiene fundamentalmente, haciendo uso del análisis epistemológico de tipo lingüístico y lógico, que la Pedagogía no es ni ciencia ni arte, sino técnica (14) es decir, un conjunto de reglas técnico - pedagógicas que prescriben cursos óptimos de acción racional para lograr objetivos educacionales.

Por otro lado, los metodólogos y epistemólogos han venido usando y distinguiendo entre Investigación Científica o de Base e Investigación. Aplicada o Tecnológica. Aplicando esta distinción al caso educativo; se habla de una Investigación Científica o de Base de la Educación (conocimiento) a cargo de las Ciencias Sociales (Sociología, Psicología, Antropología, Economía, etc.) y una Investigación Tecnológica Educativa (acción educativa racional).

En nuestro país, lo que se necesita es realizar, hacer investigación educativa científica, no por el simple hecho de conocer nuestra realidad educativa, sino conocerla pero para transformarla. El objetivo político debe ser pues, conocer científicamente nuestra realidad educativa pero para transformarla positivamente. Por lo tanto, la acción racional del educador sobre la  realidad educativa implica  el uso de ciertosprocedimientos o procesos técnicos fundamentales científicamente, pero cuidándose de no caer en la postura cientificista, a la cual son muy proclives ciertos profesionales peruanos de la ciencia del comportamiento.

Mucha gente piensa erróneamente que el problema educacional en un país como el nuestro, es de naturaleza técnica y si no lo piensan lo convierten así; y que para cambiar la educación de un país es suficiente introducir innovaciones técnico - pedagógicas y organizacionales. Esto es un supuesto falso que subyace en muchos libros, textos o escritos en general sobre tecnología educativa, cuyos autores olvidan que la educación es de naturaleza social y cultural. En países como el nuestro la simple introducción o aplicación de tecnología educativa, por más eficiente que sea, no soluciona, por ejemplo, problemas como la poca capacidad de retención del sistema educativo o la deserción escolar, que es un problema social. Además, para cambiar o transformar un sistema educativo determinado no es necesario esperar que se haga investigación tecnológica educativa. Es decir, la ITE no es una condición sine quanon para cambiar la educación de un país.

2.-   CONCEPTO

            Tanto su significado como su función pueden variar de una sociedad a otra y de un período histórico a otro Tanto la educación como la tecnología (educativa) se procesan en contextos socio - históricos determinados. Como se sabe, cualquier tipo de tecnología física, biológica, social o educativa es generada o producida para dar solución o problemas que son propios de una sociedad concreta en un momento histórico determinado. Las necesidades o problemas educativos de carácter técnico de algún sistema educativo no pueden ser los mismos que los que presentan otros países de otras latitudes, como los desarrollados. Las soluciones técnicas que se den a esos problemas en una sociedad, no pueden ser exportables o transferidos sin más ni menos a otro tipo distinto de sociedades. Para comprender estas afirmaciones es necesario visualizar a la tecnología educativa como un conjunto de medios para lograr determinados fines educativos, los cuales reflejan la filosofía, la ideología y la política educativa propias de una sociedad.

Por otro lado, cuando se desencadena todo un proceso de investigación técnico - pedagógico para probar la eficiencia, la eficacia o la ineficacia o inoperancia de alguna técnica, método o procedimiento educativo, la posibilidad de generalizar los resultados a los cuales se arriba es restringida, desde el punto de vista de la validez externa que permite la experimentación pedagógica, aún cuando ésta vaya acompañada de investigaciones psico-sociales o socio-culturales que permiten obtener información acerca del medio socio cultural donde se piensa introducir alguna innovación técnico pedagógica. Una técnica o tecnología determinada sólo es eficaz o ineficaz bajo ciertas condiciones. Si queremos que lo sea en otras condiciones distintas, es necesario realizar investigaciones tecnológicas.

La tecnología educativa desde 1950 ha venido a significar diferentes cosas para una serie de personas que de alguna u otra manera tienen que ver con la educación: profesores, psicólogos, ingenieros, etc.

Definir lo que es tecnología educativa es muy difícil. El concepto ha variado de acuerdo a los diferentes enfoques que la han sustentado. Es así que se la conocía como Tecnología de la Introducción, Tecnología de la Educación, Tecnología para la Educación y Tecnología Educativa.

Gagné sostenía que la tecnología educativa "puede ser entendida como el desarrollo de un conjunto de técnicas sistemáticas y conocimientos prácticos para diseñar, medir y manejar colegios como sistemas educacionales" [1].

En el Perú, Juan Rivera Palomino acotaba: "si la tecnología general podemos definirla como la aplicación del conocimiento científico a la resolución de problemas prácticos, la tecnología educativa es la aplicación de los resultados  de las ciencias de la conducta y campos conexos a los problemas de currícula, de enseñanza - aprendizaje, de medición - evaluación educacionales y planificación" [2]

La Tecnología Educativa es un conjunto de procedimientos y normas generales mediante los cuales se sistematizan los conocimientos científicos para la solución de problemas educativos. Contribuye al cambio de la realidad, en función de un modelo educativo que responde a determinados lineamientos dentro de un contexto mayor que es la sociedad.

 La Tecnología Educativa no es una teoría sino la aplicación de diferentes ciencias pertinentes. Toda tecnología por naturaleza es esencialmente aplicativa. El conjunto de normas de la Tecnología Educativa regula la acción para producir modificaciones en la realidad, no se queda en la descripción o explicación de tal realidad.

La tecnología educativa al igual que toda la tecnología en su conjunto, no puede desligarse de los problemas de decisión política. Mal haríamos en concebir a los educandos como entes capaces de recibir cualquier tipo de experimentación tecnológicas si no se toma en cuenta fundamentalmente el problema social en su conjunto.

3.-  EVOLUCION DEL CONCEPTO

3.1.-     TECNOLOGÍA EDUCATIVA COMO AYUDAS DE ENSEÑANZA:

            La tecnología Educativa ha sido definida como un conjunto de "ayudas de enseñanza", como los laboratorios de idiomas, proyectores, de vistas fijas, la TV, la radio, el film de 16 mm. Es decir, se la ha identificado como un conjunto de medios físicos de equipos materiales que pueden ser utilizados por el profesor en el proceso de enseñanza.

            Esta manera de concebir la tecnología educativa podemos caracterizarla como "enfoque de ferretería", puesto que se la define sólo en términos de medios físicos. La gente que la concibe así crítica la manera tradicional de enseñanza que consiste en el mero dictado de clases por parte del profesor, que llevaría al verbalismo y al memorismo libresco en que el alumno no percibe el significado concreto de los enunciados vertidos por el profesor. Con el fin de superar estos defectos recomiendan el uso de máquinas o medios audiovisuales como ayuda de enseñanza. Para esta gente "una imagen vale más que mil palabras". Frente a las clases abstractas, verbales, consideran a la imagen como portadora del valor didáctico de la concreción.

            Indubitablemente que esta es una manera estrecha, limitada o parcial de considerar a la Tecnología Educativa, ya que deja de lado lo referente a lo que podemos llamar "Tecnología Curricular" es decir, todo lo relacionado a la formulación de los objetivos curriculares, la selección y organización del contenido, al aspecto metodológico o didáctico y lo relacionado a la evaluación. Además, es una Tecnología centrada en el profesor y no en el alumno y, por último, mantiene inalterablemente el concepto tradicional de educación, a pesar de las críticas que hacen a la educación de su tiempo.

            Estamos de acuerdo en que las "ayudas de enseñanza" pueden emplearse para solucionar algunos problemas específicos que se nos presentan, pero el concepto de tecnología educativa no puede reducirse a ellas.

3.2.-      LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA COMO AYUDA DE APRENDIZAJE.

En un segundo momento se conceptúa a la Tecnología Educativa como la aplicación de principios científicos a la instrucción.

La aplicación de los principios del aprendizaje ala instrucción ha llevado a la creación de la técnica de la Instrucción Programada, técnica que históricamente fue creada por Skinner para solucionar el problema del control del aprendizaje del alumno en el aula.

El instrumento fundamental de la Instrucción Programada o del Aprendizaje Programado, es el Programa, que se elabora como un producto de la aplicación de los principios y procedimientos propios de dicha técnica. Los programas pueden ser usados por el profesor como ayudas en las distintas situaciones de aprendizaje en que se encuentran el alumno, y pueden ser presentados a través de máquinas y bajo la forma de textos programados.

Esta concepción de la tecnología educativa sigue pues interesada en el material y los recursos didácticos, pero sólo en cuanto son expresión de unos métodos y técnicas precisos. Ello explica la importancia prioritaria que se dan a los programas con respecto a las máquinas y material de equipo.

Informática Educativa

La Informática Educativa es una disciplina que estudia el uso, efectos y consecuencias de las tecnologías de la información y el proceso educativo. Esta disciplina intenta acercar al aprendiz al conocimiento y manejo de modernas herramientas tecnológicas como el computador y de cómo el estudio de estas tecnologías contribuyen a potenciar y expandir la mente, de manera que los aprendizajes sean más significativos y creativos. El desafío que presenta la informática educativa en el sector educativo será la aplicación racional y pertinente de las nuevas tecnologías de la información en el desarrollo del quehacer educativo propiamente.)

Podemos concluir entonces que la Informática Educativa es concebida como la “sinergia entre la educación y la informática, donde cada una de estas ciencias aporta sus más excelsos beneficios en una relación ganar-ganar”.

La informática suele ser muy dinámica y los procesos de introducción en la enseñanza se ven afectados no sólo por problemas tecnológicos, sino más bien, por problemas de adaptar estos recursos a nuestros hábitos de trabajo. En cualquier caso, la informática se ha visto interesante para mejorar los procesos de enseñanza por varias razones y posibilidades:

Existe la creencia que los ordenadores sirven para almacenar datos. Esto es cierto, pero unas de sus nuevas posibilidades son: a) la comunicación entre usuarios, y b) entre usuario máquina.

En el primer caso, esta nos permite comunicarnos con nuestros alumnos, compañeros,... a cualquier distancia y tiempo -nos referimos a la introducción de la redes en los procesos de enseñanza, como veremos más adelante.

En el segundo caso, podemos establecer procesos de relación entre el usuario y la máquina con distintos objetivos ( para auto evaluación de los alumnos, para diagnóstico de estudiantes, para tomar decisiones en situaciones peligrosas, arriesgadas o difícil de reproducir en la realidad -nos referimos aquí a los espacios virtuales y a los programas de enseñanza asistida por ordenador, a los simuladores, etc.

Si la informática suele disponer de unas posibilidades comunicativas, las conocidas posibilidades de almacén de datos han mejorado también. Hoy es muy fácil registrar datos de diversos sistemas de símbolos (imágenes, vídeo, texto, sonido,...) y reestructurar según interés. También es frecuente utilizarse para introducir y tratar datos estadísticos, o bien, para establecer protocolo de análisis de datos cualitativos.

El ordenador nos permite elaborar muchos de nuestros materiales de clase y tareas académicas. Desde realizar una base de datos con nuestros alumnos donde disponemos de todo tipo de datos (su fotografía, ejercicios, etc.), hasta realizar una ficha o una presentación con gráficos para la clase. Esta posibilidad de autoelaboración de materiales es cada vez más cómoda y posible gracias a la estructura abierta de los programas, a la facilidad para tratar los datos de cualquier naturaleza o formatos, y a la disponibilidad de recursos existentes en el mercado. Hechos que nos permiten, por ejemplo, pasar una imagen, una secuencia de vídeo o un sonido -una vez digitalizados y tratados- a un procesador de texto, y este, si lo deseamos, a una página web. También, muchos de los datos, gráficos o imágenes podemos almacenarlos en bases de datos, y elaborar con posterioridad diferentes presentaciones, exposiciones o modificaciones de un mismo material original, según nos interese o nos exija las necesidades de la clase.

IMPACTO DE LA INFORMÁTICA EDUCATIVA EN LA ENSEÑANZA

Existen autores que ubican a la informática dentro de la tecnología educativa. Algunos otros consideran que no puede existir tal convergencia en esta línea porque, como se mencionó anteriormente, la tecnología educativa no permitía tan fácilmente la hiperactividad mientras que para la informática es un elemento que sobresale de manera natural.

En el caso de la educación la informática se ha incorporado para los estudiantes y docentes con la finalidad de apoyar y mejorar los procesos de enseñanza y el aprendizaje a la cual le hemos denominado informática educativa. Es tal su influencia que en muchos sistemas educativos de otros países, incluso en el nuestro propio, están firmemente sustentados en una plataforma tecnológica que amplía la posibilidad de enseñar y aprender por parte del profesor y el alumno respectivamente. Es decir que los avances científicos y tecnológicos tienen una influencia notable en la formación de los individuos.

La informática educativa puede emplearse como un apoyo para la enseñza con la finalidad de estimular varios sentidos del sujeto que posibilite le aprendizaje. También puede ser el medio que permita la comunicación inmediata con el alumno. Es el vehículo a través del cual puede acercarse la acción docente a los estudiantes sin importar, fronteras, distancias o barrera. Nunca se sustituirá la labor del profesor porque la informática es una herramienta con la cual se puede operar el proceso educativo pero el diseño previo, la planificación y la estrategia a utilizar estará a cargo del experto educativo y del profesional (en ocasiones son la misma persona aunque no siempre es así).

En este proceso en donde se conjuga la acción docente, la estrategia didáctica y la informática educativa trae consigo un aprendizaje más rico, variado como se ha demostrado en experiencias puestas en marcha en diversos países. Se estimulan nuevas habilidades del pensamiento y la acción como la capacidad de descubrir por si mismo los conocimientos; se retoman valores poco usados como la cooperación y la colaboración; coadyuva para la evolución de la ciencia y la tecnología. En síntesis se fortalece el hecho educativo.

La informática surge como ciencia en la década de los años sesentas y se define como el conjunto de técnicas encargadas del tratamiento automático de la información y su actividad gira en torno a las computadoras. Dados los últimos avances tecnológicos que han permitido incorporar a éstas la TV, el video, la radio, las telecomunicaciones, el teléfono, entre otros. Con esta convergencia se han desarrollado dos campos en esta área: la multimedia e Internet.

¿Cómo Descargar un Video de YouTube?

¿Cómo Descargar un Video de YouTube?

1.Entrar en la Página “Atube.me” y Hacer clic en “Descarga Gratis”.

2. Instalar el Programa Atube Catcher

3.Abrir el Programa Atube Catcher

                                   4. Ir a YouTube.com y Buscar el Video de tu Preferencia,                                                Luego Hacer clic en las Barras de Direcciones para Copiar el                                           Enlace del Vídeo.

                                    5. Pegar la Ruta de Enlace o Enlace del Video en el                                                    Programa A tube Catcher , Haciendo clic en el Botón Pegar.

                                 6. Por Ultimo Hacer clic en el Botón Descargar.

  

                                 

                                   

Hot Potatoes

Hot  Potatoes  es Una Aplicación de Con La Que PUEDES desarrollar Hasta Seis Tipos existe gama de Ejercicios Educativos Para Tu Web page.

Las Herramientas Que INCLUYE EL

Programa hijo Las Herramientas Que INCLUYE EL Las Siguientes: JQuiz, JCloze, JMatch, Jmix, JCross y The Masher.
JCloze permite elaborar ONU listado de oraciones en las Que el usuario Dębe adivinar La Palabra Que Falta. No te Olvides de proporcionar Pistas párr facilitar al internauta la Resolución del Ejercicio. Mediante ofrece JQuiz es Posible elaborar Cuestionarios multirespuesta. 
Con JMatch PUEDES Generar Ejercicios de ARRASTRAR y soltar en el Que el usuario Dębe relacionar Una Palabra De Una Lista Con Otra. Por Otro Lado, JCross permite realizar crucigramas Con las Palabras Que introduzcas. 

JMix es Una Herramienta Con La Que es Posible Indicar Una frase para Que el alumno la ORDENE Palabra o Palabra, aunque Also es Posible desordenar las letras o Sílabas De Una palabra. 

La Última, The Masher, te permite compilar el resto de los Ejercicios y Generar un Documento HTML entero estafa Todos Ellos. No es necessary Que cuelgues posteriormente los Ejercicios en Servidor de la ONU, Pues sí pueden ejecutar en Cualquier del Navegador desde el Disco Duro.